素质教育：从对美育的重视，浅谈孩子及家长对美术学习意识的觉醒

　　电影《至爱梵高·星空之谜》

　　2020年10月，中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出以提高学生审美和人文素养为目标，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。

　　文件中强调：“鼓励学校与社会公共文化艺术场馆、文艺院团合作开设美育课程。整合校内、校外资源开展美育实践活动，作为解决中小学课后‘三点半’问题的有效途径和中小学生课后服务工作的重要载体。”随着教育改革的深化，我国部分省市开始试点将音乐、美术正式纳入中考，利用中考指挥棒“倒逼”学生们掌握一定的艺术知识。

　　早在之前，就已有许多省份实施美育中考，比如江苏、湖南、云南等省份，已正式启动美育中考。此外，山东、四川、山西、内蒙古等5个省、12个地市也开始将中考美育纳入计分科目，分值在10分到40分之前，占据重要比例。《意见》的发布可以看到，将会有更多省市将美育纳入中考，影响初中升高中考试的方方面面。艺术教育不再是少部分人的专利，将被更多学生和家长接受。

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　　何为美育？

　　在中国古代，摆脱原始氏族社会的野蛮状态进入古代文明的西周奴隶制社会，便就有周公“制礼作乐”，礼是伦理关系的规范、仪式，乐是包括诗、歌、舞在内的综合体艺术，礼乐结合，既是治理国家的法律、制度，又是进行教育的方式。到春秋末期的孔子，把教育从国家政治生活中独立出来，创立了古代教育体系。他以“六艺”——礼、乐、书、数、射、御教授弟子。乐，实际上就是专门的美育课。孔子结合音乐、诗歌、舞蹈等艺术，奠定了中国古代美育的思想基础，并在一两千年的封建社会中形成了中国的美育传统。

　　近代，最早把“美育”介绍到中国的是王国维，而真正倡导美育并建立中国近代美育体系的人是蔡元培。蔡元培把康德、席勒美育思想与中国“礼乐相济”的传统融会贯通，他在《教育大辞书》的美育条目中说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”这个定义概括了美育与美学和教育的关系，但是并没有明确美育的特殊性质，容易使人误认为美育就是美学教育。

　　根据《2019年中国美术教育市场规模现状及趋势分析报告》显示，在艺术类培训中，家长选择为孩子进行美术教育占比位居第二，约占45%，也完全愿意为美术教育付费。

　　来源：《当代中国青少年美术教育现状研究报告》

　　教育制度的改革无疑增加了家长对素质教育的重视程度，近七成的家长认为在学龄前就应该进行艺术教育。美术教育如此深入人心，一方面是因为美术知识普及的年龄阶层较广，在我国教育体系中一般在幼儿阶段就已经接触到了美术，另一方面，75-80后接棒成为父母的主流人群，对美术启蒙教育的意识已经觉醒。青少年对于美术的兴趣也显而易见，学习意愿也更强。