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“体教结合”辨析

“体教结合 ” 和 ” 高校办高水平运动队 ” 等话语是充斥当今中国体育论坛的热门话题。然而,从学术角度看,这些命题不够精准,需要厘清。

“体教结合高校办高水平运动队等话语是充斥当今中国体育论坛的热门话题。然而,从学术角度看,这些命题不够精准,需要厘清。

一、“体教结合:语焉不详的命题

首先,主体不明。作为结合主体之一的指的是什么?如果是体育,则其本身就是一个歧义丛生的概念,既有广义和狭义之分,又有专业和业余之分,容易形成多重解释的空间。如,可以理解为:“体育(事业)与教育(事业)的结合体育部门与教育部门的结合政府办专业运动队与学校办专业运动队的结合专业运动队与学校教育机构的结合竞技文化(价值)与学校文化(价值)的结合”;“运动才能与教育机会的结合训练竞赛与文化学习的结合等等。其结果势必导致话语混乱,歧义多出。

其次,前提不明。由于主体模糊,使得问题的前提条件不够清晰。两个事物需要结合的前提条件必然是相互分离,可为什么会分离?改变分离状态的办法只有从分离的原因之处着手,才可能奏效。也就是说需要对目前的分离状态作出必要的价值判断:如果分离是合理的,那就要承认现实,釆取一种对等主体建立关联性的方式去解决问题;如果分离是不合理的,那就要辨明不合理之处,采取解构、重组、兼并或托管等方式去解决;如果分离是部分合理,部分不合理,那就要釆取开放、包容、互补、分工等方式去解决。可见,结合的前提必须正视,不能大而化之。

第三,关系不明。如前所述,“体教结合的含义有若干种,每一种都涉及到两个以上的矛盾主体,这些矛盾主体的相互关系或性质、地位是不容回避的。譬如:

主次问题:包含教育一竞技、教育机构体育机构、学生运动员、政

府一学校、先赋发展——普适教育,等等。

性质问题:即各个矛盾主体的事业属性、产品属性和身份属性(公益事业?竞争性产业?公共产品?市场竞争性产品?政府雇员?在校学生?)。其中亦包含了各个矛盾主体对国家、社会和个人的价值大小的问题。

不同历史时期的价值本位,将得出不同的关系性质。当前,中国转型期最值得重视的是社会价值人本价值,而我们恰恰在此方面显得非常薄弱。

综上可鉴,在“体教结合”这个命题上尚有巨大的思考空间和理论盲区,不能釆取回避的态度加以对待,而是要透过现象看本质,方可抓住问题的症结之所在。

二、“体教结合”:问题本质的解读

从现实层面看,体教结合的确切含义其实是专业化的竞技运动与教育机构的结合,有人将其改为竞教结合。这样说,似乎比体教结合要明确一些,但依然无法反映问题的本质。

教育机构,无论大学、中学还是小学,体育均是其教育使命的题中之义。学校的职责是传道、授业、解惑,无论从科技和文化传承,还是从人的发展需要看,学校都有义务向接受教育的公民提供多样化的成长和发展的平台。学校教育的最高追求就是尽可能多地满足学生发展的各种需求。因此,学校在做好普适性教育的前提下,视自身的资源条件和学生的成长阶段为那些具有一定运动天赋的学生提供成长的平台,兴办业余、半专业化乃至专业化的运动队完全是其对学生和社会应尽的义务,本不存在什么体教结合的问题。更何况,现代竞技运动之所以来到中国,与教育的发展和新学的兴起是密不可分的。

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作者: admin

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